Recursos para Familias

Hay más de 300 programas en los Estados Unidos que ofrecen un programa sin título para estudiantes con discapacidad de desarollo e intelectual, ubicados en colegios o universidades públicas y privadas, de 4 y 2 años, así como algunos ubicados en colegios técnicos. La duración de los programas oscila entre un año y cuatro años, y algunos incluyen una oportunidad de "quinto" año. Algunos programas son pequeños, con sólo 5 o 6 estudiantes y otros tienen hasta 30 o 40 estudiantes con discapacidad de desarolo e intelectual. Algunos programas se centran en un certificado general de finalización y otros tienen un certificado de enfoque profesional más específico. Algunos ofrecen la posibilidad de que los estudiantes con discapacidad de desarollo e intelectual vivan en las residencias del campus, aunque muchos sólo ofrecen la posibilidad de de estudios diurnos. Consulta la página de búsqueda de colegios o universidades para obtener información específica sobre los programas.

Algunos atienden a estudiantes mayores de 18 años pero que todavía están en la escuela secundaria para las edades de 18 a 21 años (estos se llaman programas de "inscripción dual" o "inscripción concurrente"). Otros pueden atender a estudiantes que han dejado la escuela secundaria. Los programas también ofrecen diversos grados de participación en clases universitarias regulares con estudiantes sin discapacidades. Pueden ser totalmente inclusivos, lo que significa que todos los aspectos académicos, sociales y de apoyo a la vida independiente tienen lugar con estudiantes sin discapacidades. Otros programas ofrecen una experiencia más separada, en la que los estudiantes pueden estar en un campus universitario, pero participan en la mayoría de las clases y experiencias sólo con otros estudiantes con discapacidad de desarollo e intelectual.

En este momento, el enfoque más común es una mezcla de experiencias separadas e inclusivas. En nuestro listado de Búsqueda de Universidades (en inglés), pedimos a los programas que estimen cuánto tiempo se pasa sólo con estudiantes con discapacidad para que puedas tener una idea del tipo de experiencia que ofrece ese programa.

Muchos de estos programas sin titulación ofrecen un enfoque individualizado apoyando a cada estudiante para que seleccione los cursos más relacionados con sus objetivos profesionales específicos. Hay un número creciente de programas que ofrecen credenciales laborales, pero la mayoría ofrece un certificado general que puede adaptarse a los objetivos del estudiante. Consulta con el director del programa y pide un manual, un plan de estudios o un programa de estudio para ver los detalles de los programas que te interesan.

Un Programa de Transición y Educación Postsecundaria para Estudiantes con Discapacidad de Desarollo e Intelectual (TPSID por sus siglas en inglés) es un proyecto modelo de subvención de demostración financiado por el gobierno federal. Estos programas universitarios han recibido una subvención federal de 5 años para crear y/o seguir desarrollando su programa.

Un CTP (por sus siglas en inglés) se refiere a un programa universitario que ha sido aprobado a través de un proceso creado por el Departamento de Educación de los Estados Unidos. La aprobación del CTP, o programa de transición integral, significa que los estudiantes con discapacidad intelectual que asisten a esos programas son elegibles para la ayuda federal para estudiantes.

IPSE (por sus siglas en inglés) significa educación postsecundaria inclusiva y a veces se utiliza para referirse a los programas universitarios para estudiantes con discapacidad intelectual.

Empieza revisando los detalles del programa en la Búsqueda de Universidades (en inglés). Puedes guardar una lista de favoritos que sean del tipo de campus que te gusta, en las partes del país que te interesan y utilizar una lista descargable para compararlos entre sí.

Una vez que tengas una lista de posibilidades sólidas, visita las páginas web de los programas para obtener más detalles. Quizá quieras ponerte en contacto con el programa para hacer preguntas o programar una visita al campus. Muchos programas ofrecen jornadas de puertas abiertas en línea y en persona que pueden ser una buena manera de obtener más información.

Puedes utilizar nuestra Guía para la Búsqueda de Universidades y/o Guía de autodefensa para eligir un programa de educación de escuela post-secundaria para decidir qué preguntas hacer cuando hables con el personal del programa y revises la información en sus sitios web.

Todo esto puede ser un poco (o un mucho) abrumador. No dudes en ponerte en contacto con nosotros en ThinkCollegeTA@gmail.com si necesitas más información o ayuda para decidir cuál es la mejor opción.

El proceso de admisión para estos programas sin titulación será diferente al de los estudiantes que buscan un grado académico o titulación.

Los estudiantes NO NECESITAN un diploma de secundaria estándar. Un diploma del IEP (Individualized Eduction Plan por sus siglas en inglés), un certificado de asistencia u otros diplomas alternativos se aceptan para la admisión en programas universitarios para estudiantes con discapacidad de desarrollo e intelectual. También hay algunos programas que apoyan a los estudiantes mientras están en la escuela secundaria. Además, no se exigen los resultados de los exámenes estándar, como el ACT (por sus siglas en inglés) o SAT (por sus siglas en inglés).

Lo que el estudiante SÍ necesitará es documentación sobre la discapacidad de desarrollo e intelectual, e información que describa sus puntos fuertes y sus necesidades de apoyo académicos y social. Se requiere algún tipo de documentación porque hay un proceso de admisión diferente para los estudiantes con discapacidad de desarrollo e intelectual, así como un acceso especial a la ayuda financiera federal.

Aparte de estas importantes consideraciones, habrá una variedad de otros requisitos que pueden diferir de un programa a otro. Algunos requisitos típicos incluyen el deseo de ir al colegio o la universidad y de trabajar después de la universidad, así como algunas habilidades básicas como la capacidad de pasar algún tiempo solo, gestionar su propia medicación y utilizar un teléfono móvil. También es común ver un rango de edad de 18 a 26 años, pero no todos los programas tienen un límite de edad superior.

La expectativa de una educación postsecundaria inclusiva para los estudiantes con discapacidad de desarrollo e intelectual se identificó claramente en la Ley de Oportunidades de Educación Superior (HEOA) de 2008, cuando estableció que los estudiantes con discapacidad de desarrollo e intelectual deben inscribirse y/o participar en cursos universitarios regulares con sus compañeros sin discapacidad. Los programas más inclusivos ofrecen a los estudiantes la oportunidad de tomar cursos universitarios del catálogo de cursos, y ofrecen apoyo a los estudiantes para participar en dichas clases. Los estudiantes pueden participar en estas clases como estudiantes de auditoría, o pueden tomarlas para obtener créditos.

El nivel de participación en las tareas y lecturas dependerá de si el estudiante está tomando los cursos por crédito o por auditoría. Los estudiantes que tomen el curso para obtener créditos, son responsables de todas las tareas y exámenes requeridos con sólo acomodaciones (sin cambiar el contenido del curso o las expectativas de aprendizaje), para aprobar el curso. Los estudiantes que auditan el curso pueden recibir modificaciones en la cantidad de contenido que se espera que aprendan y pueden tener reducciones en la cantidad y tipos de tareas y pruebas de las que son responsables.

Esta es una pregunta muy importante que hay que hacerse cuando se estudia un programa: ¿Cuántos de los cursos universitarios están realmente disponibles para que los estudiantes los tomen?

Cuando los estudiantes participan en cursos universitarios, a menudo lo hacen a través de un estado de auditoría. Esto significa que no se conceden créditos universitarios. Los estudiantes que auditan una clase pueden participar en todas las actividades de la misma, incluyendo la realización de exámenes o la redacción de trabajos, en la medida de sus posibilidades y con adaptaciones y apoyos. Normalmente, el curso auditado tiene un procedimiento de calificación y cuenta para obtener la credencial que ofrece el programa.

Si el estudiante toma el curso para obtener créditos universitarios, entonces debe cumplir con los mismos estándares que todos los demás en la clase. Esto incluye trabajos, exámenes y todos los demás requisitos del curso. Todos los estudiantes tienen derecho a lo que se conoce como "adaptaciones razonables" que no modifican las tareas del curso. Por ejemplo, un estudiante con discapacidad de desarollo e intelectual puede pedir que se le amplíe el tiempo para hacer un examen o que se utilice tecnología de apoyo para ayudarle a escribir un trabajo.

Una buena pregunta para los directores de programas es ¿Cuáles son los requisitos para los estudiantes que auditan una clase universitaria o la toman por crédito? ¿Cómo se hacen esos arreglos con los profesores que enseñan esas clases?

El nivel de lectura de un estudiante no es la preocupación más importante a la hora de prepararse para la universidad, sino su conocimiento y capacidad para utilizar sus estrategias compensatorias y dispositivos electrónicos. Aunque las estrategias compensatorias de cualquier estudiante incluirían dispositivos digitales y accesibles a través de Internet, también incluirían habilidades para tomar decisiones y elegir, y la capacidad de programar actividades, tareas y eventos, seguir su horario y abogar por sus necesidades de apoyo.

• Conocimiento de los dispositivos: Los estudiantes deberían utilizar sus teléfonos, tabletas y ordenadores en la escuela para leer sus textos en voz alta, resumir secciones, encontrar sus tareas, registrar los deberes, tomar notas, crear horarios de tareas, hacer un seguimiento de los horarios y conectarse con los profesores y otros estudiantes para obtener ayuda con los deberes o el estudio. Los estudiantes también deben ser capaces de crear documentos de Word y PowerPoint, archivarlos en su ordenador y encontrar los documentos cuando los necesiten para estudiar o entregarlos.
• Toma de decisiones: La diferencia más notable es que se espera que los estudiantes universitarios gestionen su propio aprendizaje y hagan elecciones y tomen decisiones de forma más independiente que en el la escuela superior o instituto. Los estudiantes deberían desarrollar estas habilidades en la escuela secundaria: habilidades de organización para los deberes y el estudio, rutinas y horarios personales para reservar tiempo para los deberes y el estudio, y estrategias para controlar el tiempo y llegar a tiempo.
• Programar y cumplir un horario son habilidades cruciales para los estudiantes universitarios. Nadie más les va a despertar por la mañana para que vayan a clase o entreguen los deberes a tiempo. Tendrán que tomar decisiones cuando haya actividades conflictivas en el horario y ser capaces de modificar sus elecciones.
• La auto abogacía es otra habilidad que los estudiantes pueden y deben utilizar en la escuela secundaria. Los estudiantes deben ser capaces de reconocer cuándo necesitan ayuda y a quién pedirla. Depende del estudiante enviar un correo electrónico a su profesor y programar horas de oficina si no entiende algo o no sabe cuándo hay que entregar una tarea.

Muchos programas ofrecen oportunidades de alojamiento. Puedes encontrarlas en Think College Search utilizando el término de búsqueda "housing". A veces esas opciones residenciales son en dormitorios y apartamentos dentro del campus. Algunos programas ofrecen alojamiento fuera del campus. No está directamente afiliado a la universidad, pero está muy cerca del campus.

Son muchos más los programas para estudiantes con discapacidad de desarrollo e intelectual a los que asisten los estudiantes que viven en casa y se desplazan a la escuela que los que viven en el campus o cerca de él. Aproximadamente 1/3 de los programas de todo el país tienen una opción residencial para estudiantes con discapacidad de desarrollo e intelectual. Algunos programas exigen que los estudiantes vivan en el campus y otros permiten que los estudiantes elijan ser estudiantes que se desplazan a casa o que viven en el campus.

Los programas residenciales varían en cuanto a los niveles y tipos de apoyo proporcionados en el alojamiento del campus. Algunos tienen un asistente residente (RA por sus siglas en inglés), el mismo apoyo disponible para cualquier estudiante residencial. Algunos programas proporcionan una persona de apoyo adicional a través del programa, aunque a menudo por horas limitadas. Pocos programas proporcionan apoyo para despertar al estudiante por la mañana para ir a clase o para decirle cuándo debe apagar el juego o el programa e irse a la cama. Esas responsabilidades suelen ser del estudiante.

Esta es otra área de preguntas que querrá dirigir al director del programa en cada universidad que esté explorando. "¿Qué tipo de apoyo de 'alojamiento' está disponible para los estudiantes? ¿Cómo sabrán quién les apoya? ¿Cómo se pondrán en contacto con ellos? ¿Hay apoyo fuera de horario de clases?"

Esto es algo muy importante en la vida de cualquier estudiante universitario, y donde tiene lugar gran parte de nuestro aprendizaje y crecimiento. La mayoría de los programas colegiales o universitarios, si no todos, ofrecen muchas oportunidades a los estudiantes con discapacidad de desarrollo e intelectual para que participen en este tipo de actividades. Se trata de apoyar a los estudiantes para que se unan a los clubes, utilicen el gimnasio, pasen el rato en el centro estudiantil asistan a eventos deportivos, etc.

Todos los programas ponen en marcha apoyos y estrategias en caso de que un estudiante necesite ayuda. Muchos programas comienzan cada semestre orientando a los estudiantes sobre la ubicación de sus nuevos cursos, la clínica y las cabinas telefónicas de ayuda en el campus. Algunos comienzan el semestre con compañeros que acompañan a los estudiantes con discapacidad de desarrollo e intelectual a clase durante la primera o segunda semana. Muchos programas utilizan una aplicación de redes sociales como 'group me' para estar en contacto con sus estudiantes.

Es una buena idea planificar con antelación e inspeccionar el campus cuando lo visites, antes de inscribirte en el programa, y buscar teléfonos de emergencia estratégicamente colocados en el campus y preguntar si el colegio o universidad tienen policía en el campus.

En última instancia, es el estudiante quien debe identificar cuándo se encuentra en una situación en la que necesita ayuda y cómo acceder a ella.

Como ocurre con muchos estudiantes que se encuentran con que se van a la universidad y ahora son "libres" de sus padres, hay que aprender sobre su tiempo estructurado y no estructurado, sobre no quedarse despierto hasta tarde cuando hay un evento o clase obligatoria al día siguiente.

El personal del programa apoyará a los estudiantes con discapacidad de desarrolo e intelectual para que identifiquen sus intereses y encuentren una organización, club o evento al que, si se unen, comenzarán a estructurar su tiempo libre. Algunos programas exigen a los estudiantes que se unan a un club y asistan a un determinado número de actividades, así como que asistan a las tutorías obligatorias, a los talleres de servicios profesionales y que sean voluntarios o trabajen un determinado número de horas. Sin embargo, siempre hay algo de tiempo libre no estructurado cuando se asiste a la universidad y aprender a explorar y participar en actividades de interés es una habilidad crucial que hay que aprender.

Esencialmente, cada estudiante es responsable de explorar las oportunidades en el campus y elegir cómo pasar su propio tiempo cuando no está en clase. Suele haber algunos lugares populares donde los estudiantes se reúnen para hacer sus tareas, como el centro estudiantil la biblioteca. Pueden pasar el rato con sus amigos en la cafetería del campus, jugar a los videojuegos, visitar el gimnasio del campus o el centro recreativo y apuntarse a una clase de ejercicio o nutrición, ir a una tienda de comestibles o ir a su habitación a echar una siesta.

El apoyo a la universidad varía enormemente según el estado, pero hay opciones estatales, locales y federales que se pueden explorar. El documento Pago de la universidad incluye una serie de recursos y enlaces para explorar.